关于问题小学老师不让家长给孩子看那种有大量图片且文字很少的书，你怎么看？一共有 4 位热心网友为你解答:
【1】、来自网友【六味育儿丸】的最佳回答：
赞成老师的做法。若是幼儿园的孩子，确实应该读大量图片但文字比较少的书，但孩子都小学了，读大量图片但是字比较少的书，对孩子是不利的。这不仅仅不利于孩子识字。
一、不利于孩子识字
这是最表面的隐患了。识字量不够，孩子理解书上的题目就困难了。
有的家长说，孩子才 1 年级，字都没认几个，怎么读呀！亲子共读可不是一句空话呀！
二、不利于孩子的理解能力发展
当孩子只习惯看图来理解书的内容，那么在考试、上课、练习中，孩子读题的能力就会被削弱。
因为孩子习惯了既定的看图理解，突然变成了看字理解，那么孩子会感受到前所未有的困难。而当遇到困难，孩子有可能就放弃读题了。
更有甚者，没图的题目，直接就不做了。
三、不利于孩子的语言组织能力
有图少字绘本，在文字上和表达上给孩子的限制很少，让孩子可以天马行空，甚至是颠倒顺序。这是根据孩子的年龄来制定的。
但多字少图的绘本，在文字和表达上给孩子的限制就会多很多，语法、语句的通畅，词语的积累，这些都是小学儿童必须学会的。
【2】、来自网友【家长范儿】的最佳回答：
小学老师不让家长给孩子看那种有大量图片且文字很少的书，我举双手赞成啊。
为这样的老师点赞
相信大多数学校的老师，都是这样做的，推荐的书也是可读性很强，或者是名著名家的那种。
全是图画的那种，基本上是幼儿园老师推荐的。即使是幼儿园老师推荐，我也是不支持的，你有时间可以看看，有的图画书，几乎就是一个小的寓言故事，还是缩略版的寓言故事，整整一本书下来，可能都不超过一百字。薄薄的几页，就要十来块，这样的阅读量，已经远远不能满足学生的需要了。
书不在多，贵在精
我不止一次提到过一个例子，有个学生家长，到处跟人夸耀，说给自己的孩子买书花了多少钱，家里藏书有上千本。
可是配图上，自己已经上了五六年级的儿子，居然还在看绘本，在看漫画书，你这不是在害孩子吗？
漫画书，我们上学的时候就不提倡了，不说里面的价值观是否正确，单说玩物丧志这一项，就够禁的了，我觉得，看漫画书，还不如看武侠小说呢？
高质量的绘本，倒是可以看的，前几年社会上兴起了绘本热，国家也引进了许多高质量的，可读性很强的绘本，可时间长了，就被大家呼吁叫停了，市场过度炒作且贵是一方面，另一方面，确实也是作用不大。
这些绘本几乎是千篇一律的缩略版的鸡汤文，开开脑洞，偶然消遣一下还是可以的，想要提高语文素养，几乎是一点作用没有。
为什么禁止，还是在阅读量
几乎小学一二年级，已经可以大批量地读中篇小说了，到三四年级，甚至已经开始啃大部头的名著了，这要求的阅读量，是图画书远远达不到的。
同样的阅读要求，你的孩子读一本绘本，别家孩子读一本名著，这差距大了去了。我说过，如果统计一下字数，绘本上的字最多抵上名著的一页。这相当于，只一本，人家的阅读量就是你的上百倍了。
要是读十本呢，百本呢？（一个学期，一个小学生差不多可以读三四十本，一年下来就是六七十本，高的可以到上百本）
这差距真的可以在作文上或者语文开始上看得出来了。经常看图画书的孩子，语言简略，甚至有的语句都组织不起来，而高阅读量的孩子，已经开始引用仿写了。
你说，如果是你，你愿意让孩子看哪类书呢？
【3】、来自网友【小确幸 o】的最佳回答：
我觉得这样不合理，图片多，文字少的书，应该指的是绘本，绘本是非常好的阅读材料，有很多优秀的国际获奖的绘本，每个年龄段都有合适的绘本，绘本不仅能够培养孩子阅读兴趣，帮助孩子认字，培养孩子的想象力表达能力，培养孩子好的审美能力，还教会孩子很多做人的道理，学会感恩等等。例如（爱心树，猜猜我有多爱你，我爸爸，我妈妈）如果只给小学生读全是文字的书，孩子可能对阅读失去兴趣。老师可以推荐不同年级适合阅读的绘本，一二年级培养阅读兴趣，可以多一些图片少些文字，等孩子爱上阅读后，到中高年级后再推荐一些文字较多的书。我觉得培养阅读兴趣，好的阅读习惯最重要。但是老师在推荐孩孩子阅读书目时一定要把好质量，让孩子阅读优质绘本读物。
1–2 年级
•必读：
•1、《猜猜我有多爱你》（绘本）2、《逃家小兔》3、《我爱我爸爸》（绘本）4、《红鞋子》
•5、《爷爷一定有办法》6、《安徒生童话选》（拼音读物或绘本）7、《格林童话选》
•选读：
•1《哪吒传奇故事》童趣出版社
•2《王一梅童话系列》王-梅 华东师范大学出版社
•3《小企鹅心灵成长故事》 汤素兰等 明天出版社
•4《晚上的浩浩荡荡童话》 梅子涵著 江苏少年儿童出版社
•5《可爱的鼠小弟》 (日)中江嘉美、上野纪子著 赵静、文纪子 南海出版社
•6《你看起来好像很好吃》(日) 宫西达也著 杨文译 蒲蒲兰绘本馆
•7《丁丁历险记》 (英)迈克法尔著 邹晓平译 中国少年儿童出版社
•8《了不起的狐狸爸爸》 (英)罗尔德达尔 代维译 明天出版社
•9《胡萝卜种子》
•10《小精灵的秋天》
•11《小猪唏哩呼噜》 孙幼军
•12《大个子老鼠小个子猫》周锐
•13《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威） 埃格钠
•14《兔子坡》（美国 ） 罗伯特 罗素
•15、《稻草人》 叶圣陶
【4】、来自网友【轻烟说育儿】的最佳回答：
这要看孩子是几年级，如果还是还在一年级，老师的做法是错误的。如果是二年级以上，老师的做法是对的。
1、孩子处在一年级的时候，识字不多，理解能力不强，适合读些绘本或者字比较少的书。
2、二年级可以开始读一些桥梁书。可以看些带拼音的书，或者是汉字数量不是很多的书，这样子是为了孩子可以慢慢过渡到看全部是汉字的书。这样可以提升孩子的识字量和阅读理解能力，老师推荐的课外书一般都和课堂内的学习相挂钩的，现在二年级的课本上拼音已经很少了，识字量大增。孩子需要在课后多多巩固这些知识，所以必须读一些纯汉字的书，如果还停留在绘本漫画之类的，孩子的知识无法得到加深，理解能力也提高不了。
3、孩子大了，也会主动选择一些信息量比较多的书，而不是绘本。漫画偶尔可以看看，也只是当做消遣来的。想要提升知识量，还得看些大部头的好书才行。孩子已经慢慢地接触到了写作文，需要词语的储备，如果脑子里没有东西，写作文会变成很痛苦的一件事。
4、老师的建议可取，家长还是要主动配合的，大家都是为了孩子好。
希望我的回答对你有帮助。
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