关于问题教师的副高职称最看重什么？一共有 5 位热心网友为你解答:
【1】、来自网友【人世间之清醒】的最佳回答：
我们这边据说评副高评委最看重的是优质课竞赛获奖，我觉得最能代表教师的教学水平的应该也是优质课竞赛获奖。要想优质课获奖，尤其师生优质课，这位老师必须是层层选拔，层层认可才能杀到市里省里，上优质课的老师肯定上课综合素质拔尖，没有哪个学校会派一个中等甚至差的老师去参赛，学校也需要老师获得荣誉为学校增光，为校长的业绩添彩，一个老师要想课上得好，必须要有较标准的普通话，良好的仪态，较好的亲和力，对教材的理解力重难点的把握，合适的教学方法课堂随机应变的能力，对互联网及多媒体教学比较熟悉，学校，区县，能够到市一级的老师都是百里挑一了，到省一级的老师可谓千里挑一凭的是老师的硬本事。其次是优秀教师班主任称号，一般是敬业及取得一定教学成绩的老师获得，当然这个会有一些投机分子，比如表现一般和校长关系好的拍马之徒，因为这些荣誉校长说了算。然后是教师的科研能力，公开论文发表，如果不花钱还是教师费一番心思的。
【2】、来自网友【八桂晨跑欧—1951】的最佳回答：
我曾经担任过教育厅理科类副高级职称评审组的组长工作。对评副高职称最看重什么？我可以谈谈，也许放在当前不合时宜了，但还是希望能帮到准备评副高的教师。
首先，无论什么学校的教师，师德是排在第一位的。评审时实行一票否决权。学校送审材料时一定要将师德表现方面给出评价，并且须在近五年师德年度考核均为优秀。假若评审材料初审过关后送到评审组，评审组评审时，要是厅里收到对某参评者的投诉或有位专家对某参评者在师德方面有事实依据，基本上连其材料都不看，直接淘汰。有一年评审时，有位专家提出某校有位参评者师德存在问题，学生写的论文请其帮看看，叫给提些意见，结果他未经学生同意就将自己名字放在第一位拿出发表了，学生向校领导进行了汇报。结果马上抽出其评审材料，不予参评。
其次是硬性条件，各省有所不同，学校层次不同也不尽一样。但不外乎是以下几点：一是教育方面，在职内是否担任过 1 届班主任，或承担学生管理工作，或承担过多少次教育方面的讲座等。二是平均每年承担教学（含教育）课时数是否达标。三是在核心刊物发表的论文篇数、科研成果、编审教材或指导学生参赛获奖情况等（可相互代替次数）。四是任职内年终考核优秀次数等。
再就是软性（主观性）条件。学校的推荐意见很关键，尤其是同一学校上报多人时，所以是评审专家必看的重要内容。还有就是教育教学水平方面，评优（优秀教师、优秀班主任、先进工作者）与获奖情况，是否是科研骨干、学科带头人或骨干，学生评价等。中小学教师还有专家组听课（优质课、说课）情况等。
最后注意的是：材料要按评审文件规定去准备与上报，包括规范性、完整性，不能漏项或缺少材料以及内容不够充实等。否则会影响评审结果。每年通过率 50%左右甚至更低。如何能在众多参评者中胜出，就看自己的业绩是否显著，上报材料准备的好否了。做出了成绩，而材料准备差，评不上，那就遗憾了。
【3】、来自网友【夜听风雨无】的最佳回答：
教师各级职称评审条件都在那儿明摆着，无需多言。只要达到基本条件的，都可以参加评审，当然，前提是你单位有评审指标。从城乡差别来看，农村教师要求条件相对低一些。对于中小学副高级职称来说，材料评审除少数被评下来，特别是现在那一堆表格都可以打印，手写失误减少很多。不过现在评审要把纸质材料扫描上传，非常繁琐，可能会漏传，错传，但是同样极少出问题的。
然后，最重要的是什么？就是讲课答辩环节。材料有可能不实，但这个环节必须有真材实料，包括教师个人基本功，心理素质，教材熟稔度等，在这个环节被淘汰人很多。我知道的本单位有好几位老师，教学口碑非常好，教学成绩一直名列前茅，并且从事本专业有二十多年了，各种证书奖项一堆，但在答辩环节过于紧张给评委留下教材生疏，教育教学理论不扎实的印象遭淘汰，很可惜。当然这里边也有领导冒一线教师申报的，由于很多年没有教课，到讲课时张口结舌被淘汰。我这里就有两位领导连续两年都是这一环节被淘汰。
所以，一线教师只要基本条件符合，基本功扎实的，心理上放轻松，一般都没问题的，我校有两位 2001 年上班的今年刚通过副高。至于找关系，说实在话，在现在的社会环境下是不可避免的，如果你有的话更好????
但是现在都是省内流动评委，一般人很难找关系。打铁还需自身硬，主要还是提高个人素质和教育教学理论，顺利通过讲课答辩环节。
【4】、来自网友【用户李宝源】的最佳回答：
谢谢邀请：看重钱钱，荣誉，而且职数非常少，评上非常不容易。我讲一个事给大家听听你就知道：“教师的副高职称最看重什么？”
200309 年以前我所在的小学学区管辖 38 所小学，教师近千人，学生近二万，是一个相当大的学区，在当时近千人的教师队伍中，只有二位副高职称的老师。（小特高）因为要评上副高职称软件咱们不讲，光硬件足够让你望而却步：第一要有大专学历，不管你是第一学历还是第二学历。2003 年以前有大专学历的少而又少：第二省级及省级以先进称号获得者；第三国家级 CN 论文（正宗的）。光这三个硬件缺一不可。还有许多软件我就不一，一举例了。
200309 年我原来的学区拆为五个中心校（小学区）。到 201503 我所在的中心有 120 多位老师，一个副高职称都没有。更何况我们还是东南沿海发达地区。由此证明副高职数少，评上不容易，因为现在小学教师队伍中本科生多的是，还有研究生。（所以我在平台上经常看到有人讨论职称问题，他们所以指高级职称是小学高级还是中学高级，这两者不一样，小学高级相等中学一级，中学高级才是算副高。按什么工龄呀，教龄，我都不敢参与发表言论，因为他们指代不明）
友友们你们看了我的二个例子现在应该明白副高职称评上不容易吧。副高七档和小学高级九档在职时工资差一千至少。
钱钱的差别，荣誉的区别都是大家梦寢以求。这就是大家看重的要素。
【5】、来自网友【河南的阿义老师】的最佳回答：
中小学系列的副高主要看个人荣誉（市优秀）、优质课（市二等奖以上）、课题（市级结题就行，主持人或成员前三）和支教一年以上（农村任教一年以上也可，农村教师不做要求），这是城市教师标准，农村教师降低一个级别。中专系列的高级讲师相当于中小学系列的副高，要求较低，优质课非必须，技能竞赛的教师个人奖和对学生的辅导奖更重要。好的，现在言归正传，农村的副高职称最看重的是教师的教育教学能力和公共关系能力。教育上的弊病如按资排辈和背景等很严重，所以第一你要能上课，能讲好课；第二你要会办事，成为校长或中层的好员工。大的学校体制健全，会好一些。小的学校校长说了算。否则，纵然你有经天纬地之才，也永远不会有机会。我们常见上班二十年还是初级的老师，这是老师的痛和教育的伤，造成这种现象的原因是多方面的，值得我们深思。由人推己，由他警自，分析问题，提高自己。
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